Ulempene med uformelle lese vurderinger

February 23

Ulempene med uformelle lese vurderinger


Uformelle lese vurderinger foregår i hovedsak i det naturlige læringsmiljø i klasserommet. Typer av uformelle lese Vurderingene omfatter: sjekklister, kjører poster, observasjoner, arbeidsprøver, porteføljer, skalaer og foreldresamtaler. Uformelle vurderinger er nyttige fordi de gir informasjon om hvordan barn gjelde lesing på en daglig basis. Men er det noen ulemper med å bruke uformelle tester.

Pålitelighet og gyldighet

En av de mest betydelige ulemper i å bruke uformelle lesevurderingene er mangel på validitet og reliabilitet data. Gyldigheten betyr at en vurdering tester hva det er utgir seg for å teste. For eksempel bør en test av tredje klasse lesing ikke være skrevet for en syvende klassetrinn. Pålitelighet refererer til en vurdering som utløser konsistente resultater; den samme testen vil tilby de samme resultatene gjentatte ganger. Uformelle vurderinger ikke egner seg til å bli testet for validitet og reliabilitet. Derfor elevenes score kan ikke være lett i forhold til sine tidligere score, score til andre elever eller til et bestemt kriterium. Dette gjør det vanskelig å rapportere resultatet til foreldre, administratorer og andre.

Tidkrevende

De fleste uformelle vurdering instrumenter er svært tidkrevende. Uformelle lese varelager og kjører poster tar mye tid å administrere. Observasjoner og kjører poster krever tid til å spille inn, transkribere, dekode og lage rapporter til å dele med foreldre og administratorer. Arbeidsprøver og porteføljer krever tid å kompilere og organisere. Parent intervjuer krever tid å få kontakt med foreldre og gjennomføre et intervju.

Opplæring

Lærere må ha spesifikk opplæring for å administrere uformelle vurderinger ordentlig. Lærere trenger faglig utvikling for å støtte testadministrering, rapportering av resultater og hvordan å anvende kunnskap hentet fra testresultatene. Effektiv medarbeiderutvikling kan være dyrt og tidkrevende.

Kontekst

Arbeidsprøver, porteføljer og sjekklister kan ikke være i stand til å fange sammenheng med barnets prestasjoner. Dette er øyeblikksbilder av studentens evne. De ikke fortelle noe av forholdene i klasserommet på tidspunktet for samlingen. For eksempel kan en bestemt oppgave har blitt avbrutt av en brannøvelse. Dette kan føre til et barns prestasjoner er mindre enn optimalt.

Observer Bias

Resultater av vurderingsskalaer, sjekklister, intervjuer og observasjoner kan være påvirket av observatør bias. Hvis en forelder eller lærer har en altfor negativ eller positiv til et barns evner, kan han rapportere data basert på denne skjevhet. Lærerne må bruke mer enn én type vurdering for å få et fullstendig bilde av studentens leseferdigheter.


© 2019 termigone.com | Kontakt oss: webmaster# termigone.com